Физическое воспитание детей с нарушениями речи

Как известно, нарушение речевой функции — это одно из отклонений, существенно сказывающееся на всех сторонах жизни ребёнка. Речевые нарушения часто сопряжены с отклонениями в психическом развитии, так как все психические процессы развиваются с прямым участием речи. Согласно научным исследованиям, у детей, имеющих отклонения в речи, присутствует общая соматическая ослабленность, отставание в развитии двигательной сферы, недоразвитие мелкой моторики, слабая координация, пониженная скорость и ловкость выполнения физических упражнений.

В научных исследованиях советских учёных показана прямая зависимость развития речи от двигательной активности ребёнка. Комплексные физкультурно-оздоровительные и профилактические упражнения способствуют гармонизации личности ребёнка, нормализации психофункционального состояния, повышению уровня умственной и физической работоспособности, общей резистентности и жизнестойкости организма в целом.

Если занятия физическими упражнениями для ребёнка, у которого нет двигательных недостатков, — это способ активного развития, то для аномального ребёнка физическая культура является ещё и одним из основных средств устранения отклонений в двигательной системе. Наверняка вы подмечали, что у ребёнка с нарушениями речи довольно часто снижена естественная потребности двигаться столько, сколько необходимо для нормального физического развития. Поэтому привлечение таких детей к активным занятиям физической культурой рассматривается как важное звено в процессе воспитания.

Положительными особенностями применения физических упражнений являются:

— универсальность (в организме нет ни одного органа, который не реагировал бы на движение);

— отсутствие отрицательного побочного действия (при использовании оптимальных физических нагрузок);

— тренировка основных нервных процессов (уравновешивание, повышение силы и подвижности), тренировка вестибулярного аппарата, воздействие на речевой анализатор;

— возможность длительного применения, которое не имеет ограничений, переходя из лечебного и профилактического в общеоздоровительное и тренировочное.

Физическое воспитание ребёнка является эффективным средством коррекции нарушенных и компенсации недоразвитых функций, позволяющим предупредить появление вторичных отклонений в развитии.

Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями советских учёных, таких, как Иван Петрович Павлов, Алексей Николаевич Леонтьев, Александр Романович Лурия.

Работу в этом направлении целесообразно начинать с младшего дошкольного возраста в 1-1,5 года, поскольку одной из важнейших особенностей высшей нервной деятельности детей является то, что система условно-рефлекторных связей, сформированных в данный возрастной период, отличается значительной прочностью и сохраняется в течение всей последующей жизни. Дошкольный возраст является важным этапом в развитии личности ребёнка, его психомоторном состоянии. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляторных органов: губ, языка, нижней челюсти.

Коррекции речевых нарушений можно достичь с помощью использования направленных средств физической культуры:

• упражнений на развитие подвижности нервных процессов (подвижные игры и упражнения специальной направленности);
• упражнений, стабилизирующих процессы возбуждения и торможения (упражнения на релаксацию);
• дыхательной гимнастики;
• речевых упражнений;
• логопедического массажа;
• упражнений на координацию движений.

А также упражнений для развития моторики рук, чувства ритма, умения ориентироваться в пространстве, чувства равновесия (статического и динамического), способности управлять силовыми и пространственно-временными параметрами движения, — всё это способствует значительному повышению у ребёнка уровня развития дыхательной системы, координационных способностей и физической подготовленности в целом.

Мы подготовили несколько рекомендаций для родителей с чего начать физическое воспитание детей с нарушениями речи:

1. Проведите игру-тестирование для своего ребёнка с целью выявления уровня его физического развития, физической подготовленности и отдельных сторон координационных способностей (вспоминаем упражнения из своего детства и уроки физкультуры в школе и проделываем их вместе с ребёнком).

2. Определите физические упражнения, с которыми ребёнок слабо справляется: например, ребёнок плохо прыгает на скакалке или не умеет прыгать на одной ноге. Выберите несколько физических упражнений, на которых вы сосредоточите внимание в физическом воспитании ребёнка.

3. Обеспечьте наличие необходимого инвентаря для проведения данных физических упражнений дома и на улице (коврики для фитнеса, скакалка, мячи разного размера, обруч).

4. Составьте комплекс упражнений для каждого предмета инвентаря на определённое количество времени (например, 10 минут) и определите количество повторов каждого упражнения.

5. Делайте упражнения вместе с ребёнком (заодно вспомните своё детство и молодость) и контролируйте правильность выполнения (уделяйте внимание деталям — положению рук, головы, соблюдению правильной осанки).

Несколько общих рекомендаций:

• по мере усвоения двигательных умений и навыков постепенно замещайте метод стандартно-повторного упражнения методом вариативного упражнения;
• используйте упражнения дыхательной гимнастики для укрепления дыхательных мышц, повышения функциональных возможностей дыхательной системы и улучшения восстановления после нагрузки;
• нагрузка в занятиях должна возрастать постепенно и иметь один “пик” повышения — в основной части;
• упражнения, выполняемые с большим напряжением, чередуйте с более лёгкими упражнениями, с упражнениями на расслабление, на легкое и полное дыхание;
• уделяйте внимание пальчиковой гимнастике, способствующей развитию речевых зон мозга;
• включайте в занятия на улице различные виды ходьбы и бега (развивает координационные способности);
• для повышения психоэмоционального фона используйте подвижные игры и эстафеты.

Например, прыжок в длину с места объясните ребёнку как прыжок через ручеек, который выложен из трех лент, прыжок в высоту с места сопровождайте касанием предмета, находящегося над головой ребёнка. Используйте игры и упражнения с соответствующим музыкальным сопровождением к ним.

В довершение рекомендаций хочется вспомнить стихи про скакалку и пожелать вам, дорогие родители, успехов в физическом воспитании ваших детей!

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы скакать.
Скачем прямо, скачем боком,
С поворотом и с подскоком.
Утром, вечером и днём
Мы скакать не устаём.
Крутятся скакалочки
У меня и Галочки.
Мама смотрит из окна,
Нам завидует она.
У плиты, как водится,
Ей «скакать» приходится.

Автор стихов Т. Лаврова.