Дисграфия: как выглядит и пути коррекции

Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма.

Дисграфия проявляется стойкими, типичными и повторяющимися ошибками на письме, которые не исчезают самостоятельно, без целенаправленного коррекционного обучения. Например, ребёнок пишет слова, как слышит; заменяет согласные и гласные буквы, пропускает буквы в словах или добавляет лишние; переставляет буквы/слоги местами; изменяет слова используя уменьшительно-ласкательные суффиксы, изменяет падежные окончания; присутствует нарушение синтаксического оформления предложений.

В зависимости от допускаемых ребёнком ошибок, определено несколько форм дисграфии:

— артикуляторно-акустическая;

— акустическая (на основе нарушений фонемного распознавания);

— на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

— аграмматическая;

— оптическая.

Согласно обследованиям устной речи в ходе логопедической диагностики, дети с нарушениями письма и чтения имеют недостаточную сформированность фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи, что свидетельствует о наличии у них элементов общего недоразвития речи (ОНР).

Итак, типичными ошибками при дисграфии являются:

— ошибки, связанные с несформированностью анализа структуры предложения:

• выделения слов в предложении (слитное написание слов );

— ошибки оптического характера:

• смешения букв, имеющих одинаковые элементы начертания;

• элементы зеркального письма (буквы отображаются по горизонтали/вертикали);

— каллиграфические трудности:

• недописывание элементов букв;

• исправления прямо в слове поверх неправильно написанных букв;

• нестабильный почерк.

Хочется отметить, что при дисграфии, ребёнок допускает гораздо больше ошибок, практически в каждом слове. При этом общий вид написанных букв, слов и текста выглядит неопрятно, неровно, буквы как-будто “пляшут в разные стороны”.

Ниже представлены фотографии рабочих тетрадей с коррекционных логопедических занятий, которые ведёт Людмила Викторовна, на которых прекрасно виден почерк и типичные ошибки при дисгарфии.

Исследования последних лет указывают на тесную связь трудностей формирования письма и чтения у младших школьников не только с недоразвитием речи, но и с несформированностью невербальных форм психических процессов — зрительно-пространственных представлений, слухомоторных и оптико-моторных координаций, общей моторики, а также на то, что нарушения письма и чтения могут обнаруживаться у лиц без нарушений устной речи.

При вышеперечисленных проблемах на письме у ребёнка, родителям необходимо обратиться за Консультацией к логопеду.

В ходе логопедического обследования, сбора анамнеза и работы с ребёнком (изучение двигательной сферы, речевого и психомоторного развития, письма), логопед устанавливает точный диагноз.

Отметим, что логопедическая диагностика носит обязательный характер для дошкольников 6-7 лет. Наряду с большой группой детей, у которых трудности обучения выявляются уже в первом классе, существует группа детей, у которых выраженные трудности формирования навыка письма появляются лишь в начале второго года обучения при переходе на более сложные формы письменных заданий (при переходе от написания отдельных слогов и слов к написанию предложений).

Коррекционная логопедическая работа при дисграфии, в первую очередь, направлена на развитие навыков устной речи, которые необходимы для письма. Это работа над звукопроизношением, фонематическим восприятием, звуковым анализом и синтезом, словарем и грамматическим строем речи.

Включение в работу приёмов, направленных на развитие и совершенствование речевых артикуляций, общей моторики и тонкой моторики пальцев рук, ритма движений, развитие просодической стороны речи также способствуют успешному преодолению трудностей обучения навыку письма.

Логопед старается добиться автоматизации каллиграфических навыков, научить ребёнка пространственно-временной ориентации (на листе бумаги, на столе, на доске), развить мелкую моторику рук с использованием пальчиковых игр, штриховки, работы с ножницами, пластилином.

Выбор конкретных приёмов и методов коррекции при нарушениях письма определяется логопедом и зависит от формы дисграфии.