Данная тема появилась неспроста, а потому, что всё больше родителей кладут перед ребёнком телефон. Дабы освободить себе свободное время и успеть сделать какие-то дела.
Обычно вопрос «читаете ли вы ребёнку или вместе с ребёнком книги?» задаётся в процессе логопедической или нейродефектологической диагностики.
Это простой, но очень важный вопрос, ведь именно в детские и отроческие годы закладывается фундамент духовного и читательского развития ребёнка.
Начнём с небольшой исторической справки.
Как писала в своих научных трудах Людмила Павловна Михайлова, кандидат педагогических наук:
«Книге отводилась исключительно важная роль в системе воспитания подрастающего поколения на обоих полюсах российского общества. В интеллигентной семье, где под руководством родителей и воспитателей ребёнок с первых лет жизни включался в мир книжной культуры, предпочтение в качестве воспитывающей отдавалось книге классического репертуара, в рабочей и крестьянской — религиозной как хранительнице вековых нравственных ценностей народа.
Как и современные дети и подростки, их дореволюционные сверстники, наряду с классической, научно-популярной, общественно-политической книгой, историческими романами, произведениями современных писателей, сказками, активно читали приключенческую, детективную, «бульварную», «брошюрную» литературу, что, как можно наблюдать по судьбам читателей конца XIX — начала XX в., не оказало негативного влияния на их становление и развитие, если уже в дошкольном возрасте был заложен «классический» фундамент. Характерный для дореволюционной российской интеллигенции пиетет к классике, осознание высокого назначения литературы в российском обществе конца XIX — начала XX в., сформированная старшими (родителями, учителями, воспитателями, библиотекарями) потребность юных в высоких литературных образцах сделали возможным сохранение культурного генотипа общества, передачу культурной эстафеты поколений.»
Очень точное мнение сложилось у Сергея Николаевича Есина, заслуженного деятеля искусств России, прозаика и драматурга:
«Отечественная литература в этом отношении представляет собой уникальное явление по своим масштабам и гуманистическому звучанию. Россия традиционно литературная, если можно так выразиться — литературоцентрическая страна, где литература, подобно философии берёт на себя задачу интеллектуальной трактовки окружающего мира и, подобно религии, взваливает на себя бремя нравственного воспитания народа. Я говорю о национальной традиции. Испокон века в России не техника и не торговля стояли в центре народного сознания и даже не религия, а литература. Воздействуя на человека, именно художественная литература имеет уникальную возможность проявлять свою преобразующую роль, формируя его мировоззренческие, нравственные, эмоционально-эстетические качества. Литература в силу её эстетической и педагогической специфики способна формировать внутренний мир человека, в особенности человека растущего. А между тем, едва ли не все явления нашей сегодняшней жизни, которые принято объединять под именем «бездуховности» — эмоциональная глухота, отсутствие милосердия, экологического сознания, исторической памяти, утилитарное отношение ко всему в жизни — в значительной степени связаны с тем, что дети не получили полноценного воспитания литературой и даже не подозревают о степени своей обездоленности. Философ и писатель Василий Васильевич Розанов еще в начале XX столетия писал, что в России всегда была великая литература и скверная жизнь. Наша литература была носительницей неповторимого и невыразимого качества, которое под именем «духовности» так и остается чудом и загадкой для всего культурного мира. И духовная культура России была во многом связана именно с этим восприятием — в чтении мы как бы реально жили.»
Маленькие дети учатся через чтение слушать и понимать родную речь. Для формирования речи очень важно развивать слуховое восприятие. Формирование разговорной и письменной речи неразрывно связано с усвоением грамматических форм и категорий,
Вместе с чтением родители развивают у ребёнка направленность на звуковую сторону речи, а посредством вопросов о прочитанном — речевую активность. Для активного использования произносительных навыков ребёнок должен уметь вслушиваться в речь, различать звуки речи и звуковые компоненты, удерживать в памяти воспринятый на слух рассказ или стихи.
Чем больше родитель читает вместе с ребёнком, особенно после 3-4 лет, тем лучше у ребёнка нарабатывается навык быстро ориентироваться в звуко-буквенном составе слова, что является той минимальной основой, без которой не может быть усвоена грамота, а также правила грамматики и правописания. Для образования такого навыка необходимо научить ребёнка четко различать и выделять звуки речи.
По мере того как развивается слуховое внимание, ребёнок начинает понимать, какое значение на практике имеет правильное восприятие той или иной формы слова. Например: «Выбери игрушку» или «Выбери игрушки», «Нарисуй карандаш» или «Нарисуй карандашом», «Возьми вилку» или «Возьми вилкой». Развивая понимание речи, важно помнить о соотношении между пассивной и активной речью, с тем чтобы своевременно перейти от одной формы речи к другой. Понимание речи подготавливает её самостоятельное использование ребёнком.
Точное слуховое восприятие звуков и слов невозможно без опоры на артикулирование.
Во время чтения дети постарше смотрят и запоминают как родитель произносит слова. При желании папа с мамой могут попросить ребёнка повторить трудные слова за ними и запомнить их таким образом. Обращайте внимание как ребёнок выговаривает звуки, как повторяет за вами слова, свободно ли произносит слова различной слоговой сложности и словосочетания.
При регулярных совместных занятиях с ребёнком родителю гораздо проще проанализировать как ребёнок усваивает материал и как развивается его речь.
Завершим нашу статью словами Анжелы Эдуардовны Лебедевой, кандидата педагогических наук:
«Русская литература, русская классика не просто распахнула настежь, воспела, вынесла к людям мир человеческой души. Она доказала, что жизнь сердца рождает действие, рождает поступок. Реальная человеческая жизнь — она и есть продолжение жизни сердца.»
2014-2024 © Речевой центр логопеда-дефектолога Л.В. Танабурьян. Все права защищены.
