Именно в первые годы жизни у ребёнка происходит активное развитие процессов ощущения и восприятия, формирование познавательной деятельности. Целенаправленно занимаясь с ребёнком, вы как родители “заполняете” информацией тысячи ячеек в мозге малыша. И чем больше ячеек вы заполните, тем богаче будет интеллектуальные и творческие способности ребёнка в будущем.
Проще говоря, занимаясь с ребёнком с момента рождения, вы осуществляете «здоровый старт жизни» для ребёнка.
Великие русские учёные экспериментальной педагогики Иван Алексеевич Сикорский (07.06.1842 – 14.02.1919), психиатр, основатель Врачебно-педагогического института для умственно-отсталых детей и Института детской психопатологии в России, Владимир Михайлович Бехтерев (01.02.1857 – 24.12.1927), русский психиатр, физиолог, основоположник рефлексологии и патопсихологического направления в России и Александр Петрович Нечаев (05.11.1870 – 06.09.1948), психолог, доктор педагогических наук, один из основоположников экспериментальной педагогики в России.
Они стали пионерами в области реализации принципа единства изучения и воспитания ребёнка с момента рождения и заложили основы отечественной научной дошкольной педагогики путём создания целостной концепции непрерывного воспитания.
И именно они создали оригинальную педагогическую концепцию дошкольного воспитания, основными положениями которой являются:
— обоснование определяющего значения первых семи лет жизни (возраст первого детства) и необходимости воспитания с момента рождения;
— формулировка цели воспитания гармоничной личности с преобладанием развития нравственной сферы;
— учёт и реализация принципов природосообразности, единства изучения и воспитания и непрерывности последнего на протяжении раннего и дошкольного возраста;
— приоритет развивающей и воспитательной работы над обучением.
Итак, разрабатывая проблемы педагогики раннего детства, Иван Алексеевич Сикорский выявил сущность этого периода и его роль в дальнейшем развитии ребёнка, а на основе длительных наблюдений составил психолого-педагогический портрет детей этого возраста. Им были установлены механизмы (подражание) развития и факторы, «запускающие» процесс развития. Последние он разделял на внешние и внутренние. К внешним факторам, влияющим на развитие ребёнка в раннем детстве, Иван Алексеевич отнёс окружающих ребёнка людей, семейную атмосферу и природу. По его мнению, именно они «оказывают большое влияние на пластичную, отзывчивую душу и чуткие нервы ребёнка».
Вспоминая разговор о нормах развития ребёнка, хочется дополнительно отметить важность знаний для родителей по обучению ребёнка с рождения до 1 года. Зная как развивать ребёнка с момента его рождения в первый год жизни, позволит вам “держать фокус” на основных направлениях развития и стремиться достичь нормы развития этого возраста.
Ниже представлены поэтапные рекомендации дефектолога по воспитанию ребёнка от 0 до 1 года, которые помогут вам грамотно распределить свои усилия и своевременно сформировать у ребёнка необходимые умения и навыки.
Восприятие:
— Вызываем ступенчатое слежение глазами за медленно движущейся игрушкой (10–15 дней).
— Учим ребёнка фиксировать взгляд на подвешенной игрушке; на лице родителя, ласково разговаривающего с ним (к 20 дням).
— Вызываем у ребёнка первую улыбку (к 1 месяцу).
— Способствуем развитию плавного слежения за движущейся игрушкой, например, на детском мобиле (1 месяц).
— Ласково разговариваем с ребёнком, держа его в вертикальном положении (2 месяца).
— Побуждаем следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа родителем (к 3 месяцам), прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызываем у ребёнка «комплекс оживления» (яркая улыбка, гуление и т. п.).
Развитие речи:
— Побуждаем ребёнка прислушиваться к ласковому обращению родителя; вызываем первые гортанные звуки.
Развитие движений:
— Упражняем в умении удерживать голову при выкладывании на живот и в вертикальном положении на руках у родителя (с 15–20 дней).
— У ребёнка, удерживающего голову, вызываем отталкивание ногами от твёрдой поверхности для развития упора ног, поддерживая малыша под мышки в вертикальном положении (3 месяца).
Развитие действий с предметами:
— Способствуем появлению попыток ребёнка наталкиваться руками на низко подвешенные игрушки и прикасаться к ним (с 2 месяцев).
— Стимулируем развитие умений захватывать и удерживать низко висящую игрушку обеими руками (к 3 месяцам).
Восприятие:
— Закрепляем и обогащаем зрительные и слуховые реакции малыша.
— Поощряем попытки находить взглядом, поворотом головы источник звука (разговаривающие мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, звучащая игрушка и т. п.).
— Совершенствуем умение следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных положениях (лёжа на спине, животе; на руках у родителя).
— Учим проявлять эмоциональный отклик, радоваться при виде мамы, папы, бабушки, дедушки (к 4 месяцам).
— Развиваем эмоциональный отклик на различные интонации речи родителя (ласковая, веселая, строгая).
— Способствуем тому, чтобы под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных реакций у ребёнка формировались новые умения: наталкивание на низко висящую игрушку, попытка захватить, ощупать её (к 3 месяцам).
— Развиваем зрительно-моторную координацию рук в ситуациях, когда ребёнок целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает её, манипулирует ею (к 4 месяцам).
Развитие речи:
— Способствуем формированию слуховых и зрительных связей как основы понимания речи.
— Побуждаем ребёнка прислушиваться к разным интонациям разговаривающего с ним родителя.
— Побуждаем находить взглядом привлекательные для ребёнка предметы («Где часики?», «А где неваляшка?»).
— Формируем предпосылки активной речи: в процессе общения стараемся вызывать и развивать у ребёнка голосовые реакции: в 4–5 месяцев — певучие гласные (гуление), в 5–6 месяцев — отдельные слоги (ба, ма, па). Произносим звуки, отдельные слоги вслед за ребёнком, побуждаем к повторному их произнесению.
Развитие движений:
— Развиваем движения для подготовки к ползанию.
— Закрепляем умение лежать на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук.
— Стимулируем развитие кисти руки, захватывание предметов, повороты на бок (4 месяца), со спины на живот (5 месяцев), с живота на спину (6 месяцев).
— Развиваем упор ног, поддерживая ребёнка под мышки в вертикальном положении. Учить его упираться ногами в твёрдую поверхность (5 месяцев).
— Упражняем в умении сохранять равновесие, покачивая малыша в горизонтальном и вертикальном положениях.
Развитие действий с предметами:
— Помогаем ребёнку захватывать, ощупывать игрушку, висящую над грудью, манипулировать ею (с 4 месяцев).
— Учим брать игрушку из рук родителя (5 месяцев) из разных положений (лежа на спине, животе, находясь на руках у родителя), перекладывать её из одной руки в другую (6 месяцев).
Восприятие:
— Расширяем зону восприятие ребёнка посредством зрения, слуха, осязания. Предлагаем его вниманию предметы разной формы (круглые, овальные, прямоугольные), из разного материала (мягкие, упругие и т. п.). Способствуем эстетическому восприятию красочно оформленных игрушек, красивой посуды, цветущего растения.
— Развиваем координацию рук. Способствуем формированию умения брать и удерживать игрушку из любого положения (сбоку, над головой), дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе).
Развитие речи:
— Развиваем способность понимать речь родителя, вслушиваться в произносимые им звуки, слова. Помогаем устанавливать связь между предметом и словом, его обозначающим.
— Поощряем попытки ребёнка по слову взрослого взглядом отыскивать близкого человека («Где мама?»), предметы, постоянно находящиеся в определенном месте («Где часы?»). С 8–9 месяцев побуждаем детей к поиску предметов, находящихся в разных местах помещения.
— Продолжаем развивать предпосылки активной речи.
— Учим подражать новым звукосочетаниям: да-да и др. (к 8 месяцам), разным интонациям родителя (к 8–9 месяцам).
— Развиваем и поддерживать стремление взаимодействовать с родителем в играх-развлечениях: «Идёт коза рогатая», «Сорока-белобока», «Прятки»; поддерживаем эмоционально положительное состояние ребёнка.
Развитие движений:
— Стимулируем дальнейшее развитие рук, манипуляцию с предметами, самостоятельное ползание (к 7 месяцам).
— Учим ползать, подзывая к себе и привлекая игрушкой (с 6 месяцев).
— Стремимся к тому, чтобы малыш к 7 месяцам активно и подолгу ползал.
— Поддерживаем стремление ребёнка самостоятельно присаживаться из лежачего положения, а затем садиться, вставать и опускаться, держась руками за опору (к 8 месяцам).
— Способствуем развитию умения переступать вдоль дивана/шкафа/кровати, придерживаясь за него руками, переходить от одного предмета к другому.
— Поддерживаем попытки вползать на горку и спускаться с неё (8 месяцев), подниматься на горку по лестнице, держась за перила (9 месяцев), перелезать через бревно, влезать в дидактические ящики (с 8–9 месяцев).
Развитие действий с предметами:
— Учим вначале по показу и слову родителя, а затем только по его слову выполнять действия: стучать погремушкой, катать мяч, вынимать из коробки и вкладывать в неё предметы (с 6–7 месяцев).
— Создаём условия для развития действий с предметами в соответствии с их свойствами: резиновые игрушки сжимать, прислушиваясь к их звучанию, мячи катать, мелкие предметы вынимать из миски, ведёрка и вкладывать их обратно (к 9–10 месяцам).
— Развиваем мелкую моторику рук, предлагаем расстёгивать кнопки, учим снимать кольца со стержня, открывать коробки. Развиваем движения пальцев, предлагаем брать маленькие мячи, перебирать крупные бусы, нанизанные на леску, большие пуговицы.
Восприятие:
— Продолжаем обогащать сенсорный опыт ребёнка.
— Совершенствуем зрительные, слуховые и тактильные ощущения.
— Предлагаем послушать звучание барабана, дудочки, ксилофона, маракасов. Даём гладить, мять предметы из разных материалов; учим различать холодную и горячую воду. Учим понимать, что шарик катится, проваливается в круглую лунку, что на кубик можно поставить другой кубик.
Развитие речи:
— Расширяем ориентировку в окружающем пространстве. Формируем способность понимать речь родителя. Закрепляем умение находить предмет в разных местах комнаты; определенную игрушку среди других игрушек (с 9 месяцев); выполнять простые поручения («Найди куколку», «Покорми собачку»); понимать, что одно и то же слово может обозначать предметы, отличающиеся по разным признакам: куклы в разных платьях, собачки разного размера (к 11–12 месяцам).
— Активизируем выполнение одного и того же действия с разными игрушками (укладывать спать куклу, мишку, зайца).
— Учим узнавать на картинке знакомый предмет, называть его словом. Вызываем эмоциональный отклик на художественное оформление картинок в книгах.
— Учим понимать смысл слов можно — нельзя, хорошо — плохо.
— Продолжаем развивать активную речь. Учим подражать новым словам (10 месяцев), пользоваться облегченными, обозначающими названия знакомых предметов и действий (собачка — ав-ав, спит — бай-бай) и первыми полными словами (мама, папа, деда, баба).
Развитие движений:
— Совершенствуем ранее освоенные движения.
— Учим ребёнка ходить, придерживаясь за предметы (кровать, диван, шкаф, стул), переходить от одного предмета к другому; ходить при поддержке за обе руки, спокойно подниматься и спускаться по лестнице и с горки, приседать на корточки, взбираться на невысокие предметы, свободно вставать и опускаться.
— Поддерживаем и закрепляем чувство удовлетворения от совместных действий, радостного сопереживания.
Развитие действий с предметами:
— Способствуем достижению определенного результата в действиях с предметами: вкладывать один полый предмет в другой, открывать и закрывать коробки, снимать и нанизывать кольца на стержень, накладывать кубик на кубик, втыкать грибки в отверстия специального столика.
— Учим выполнять первые игровые действия с сюжетными игрушками: «Покачай, покорми, потанцуй…».
— Развиваем мелкую моторику: учим катать и передвигать шарики, нанизанные на горизонтально и вертикально расположенные стержни.
Записаться на консультацию нейродефектолога можно здесь.
2014-2024 © Речевой центр логопеда-дефектолога Л.В. Танабурьян. Все права защищены.
