Влияние цифровой среды на ребёнка

Ежедневно в наш Речевой центр обращаются родители за консультативной помощью и для проведения диагностического обследования ребёнка.

Это может быть одна из следующих диагностик:

• Логопедическая диагностика

• Нейродефектологическая диагностика

• Комплексная нейродиагностика

В процессе диагностики и общения с родителем, нейродефектолог и логопед стараются не только собрать анамнестические данные, провести определённые тестирования, но и увидеть картину взаимодействия системы “ребёнок — родитель”. И тут важно отметить, что и сам родитель здесь не должен быть просто сторонним наблюдателем, но и должен подготовить свои вопросы и принять активное участие в процессе диагностики.

Так вот, в ходе одного из таких обследований пару месяцев назад, родительница задала очень интересный вопрос: “Почему вы просто играете с ребёнком? А где постановка звуков?”

В такой ситуации Людмила Викторовна обычно предлагает родителю показать как он сам играет с ребёнком (в дополнении к научному обоснованию, зачем это нужно). Тут обычно прослеживается два варианта, когда родитель сам играет в игрушки (т.е. полностью берёт инициативу в свои руки) или когда он рассказывает, что у ребёнка дома всё получается, но здесь он почему-то не играет и стесняется. Отметим, что ребёнок был безречевой в 3 года с отсутствием предметной деятельности.

Также за время проведения диагностики нейродефектолог и логопед оценивают качество взаимодействия родителя с ребёнком и в некоторой степени компетенции самого родителя. Например, как родитель реагирует на ребёнка, как он под него подстраивается, как делает замечания и хвалит, одобряет. Конечно и эмоциональная составляющая со стороны родителя имеет место: нервничает при малейших неудачах ребёнка, отвечает или делает действия за ребёнка, перебивает ребёнка, старается показать свои знания.

И конечно Людмила Викторовна задаёт встречные вопросы родителю об организации времени вместе с ребёнком, об использовании гаджетов (телефонов, планшетов и так далее).

Приведём перечень вопросов, которые дополнили логопедическую диагностику и диагностические анкеты за последние 5 лет:

— экранное время ребёнка за день;

— экранное время родителя за день;

— читает ли родитель ребёнку/ вместе с ребёнком книги?

— любимая сказка, книга ребёнка;

— какие книги вы читаете: бумажные или электронные?

— смотрит ли ребёнок мультфильмы во время еды?

— какие мультфильмы смотрит ребёнок?

Кстати, очень интересное исследование проводилось Людмилой Викторовной в течении нескольких лет по реакции детей на советский и на современный мультфильм.

Многие родители просто кладут телефон перед ребёнком в обычных бытовых ситуациях:

— на детский стульчик для кормления, когда ребёнок капризничает и не хочет кушать;

— на родительскую кровать, когда ребёнок лежит или сидит на ней, а мама в это время складывает одежду или гладит бельё рядом;

— в машине, чтобы ребёнок спокойно сидел в своём детском кресле;

— в автобусе, чтобы ребёнок не кричал и не капризничал, не создавая тем самым дискомфорта для окружающих пассажиров;

— в детских поликлиниках в ожидании когда подойдёт очередь заходить к врачу;

— когда у малыша плохое самочувствие, режутся зубки, болит живот и.т.д

Второй вопрос, который возникает — что родитель включает на телефоне чтобы отвлечь таким образом ребёнка? Мультики, фильмы или игры? Обычно да, при этом это современные динамичные мультики, с обилием ярких красок, звуковых эффектов и зачастую, странных образов главных героев. И здесь, с точки зрения педагогики, можно отметить, что за счёт того, что маленький ребёнок проводит время с телефоном, он меньше взаимодействует с родителем. И для родителя в какой-то степени это удобно, дал ребёнку телефон и пошёл заниматься своими делами.

По результатам анкетирования и в ходе беседы, родители отвечали, что экранное время ребёнка от 20 минут до 100 минут (говорим о детях до 3 лет). У самих родителей экранное время гораздо больше в среднем от 2 часов в день.

Удалось проследить взаимосвязь поведения родителя от загруженности работой или делами в телефоне: такой родитель меньше времени даёт ребёнку на раздумья, требует от него скорейших действий, перехватывает инициативу в игре. И нередко родитель играет с ребёнком молча, не сопровождая свои действия пояснениями, не прося ребёнка что-то сделать или рассказать об игрушке.

Именно поэтому для проведения Онлайн-консультации логопеда-нейродефектолога Людмила Викторовна направляет родителю анкету и список необходимых видео (которые родитель самостоятельно снимает дома), в том числе видео совместной игры родителя с ребёнком.

Подмена телефоном чтения книг и общения с родителями, несёт в себя развитие речевых и когнитивных нарушений у ребёнка, а именно:

— переутомление ребёнка, нагрузка на зрение;

— несформированность зрительного и слухового восприятия;

— отсутствие правильной артикуляции артикуляции, в виду того, что в мультфильме артикуляция героя (при её наличии) не совпадает с родной речью;

— отсутствие фразовой речи к 3 годам;

— нарушения эмоционально-волевой сферы;

— снижение двигательной активности ребёнка и другие.

К сожалению сейчас присутствует массовая педагогическая запущенность среди детей до 3 лет. Взрослые мало общаются с детьми: в садиках воспитатели заняты дисциплиной и порядком в группе, на прогулке воспитатели часто сидят отдыхают в телефонах. Дома ситуация повторяется, потому что родители после работы тоже “отдыхают в телефонах” вместо совместно-проведённого времени с ребёнком.