Первый этап обучения детей с ОВЗ

Обучение детей с ОВЗ имеет свои особенности. Дети с ОВЗ проходят те же самые этапы обучения, что и обычные дети, но с разницей во времени. Это касается и длительности обучения и понятия “возраст”, так как первый этап обучения приходится на младший дошкольный возраст. Для детей с интеллектуальной недостаточностью этот период определяется не паспортным возрастом, а исходя из особенностей развития. При возрасте ребёнка 3 года, его мозг может иметь развитие на 8-10 месяцев.

Базовыми образовательными потребностями детей с ОВЗ являются: формирование представлений о себе и окружающем пространстве, физическое и музыкальное воспитание, труд, игра, которые позволяют ребенку прежде всего освоить элементарные пространственно-величинные представления.

Обучение детей с ОВЗ на первом этапе включает в себя следующие темы.

Физическое и моторно-двигательное развитие:

• • ходьба стайкой за педагогом, держась за руки: в заданном направлений (к игрушке), друг за другом, держась за веревку;
  • ходьба и бег с переходом от ходьбы к бегу по команде (стайкой к воспитателю и вслед за ним, к игрушке, друг за другом в указанном направлении, меняя темп передвижения);
  • ходьба по разным дорожкам, выложенным из веревки, ленточек, ковролина и других материалов, с изменением темпа движения {быстро, медленно);
  • перемещение по кругу (хороводные игры);
  • бег и ходьба в заданном направлении с игрушкой (погремушкой, ленточкой и т. п.).

Представления о себе и окружающем мире:

• • моё тело, голова (глаза, нос, рот, уши), руки, ноги;
  • общие праздники, игры и развлечения в детском саду {Новый год, дни рождения детей, проводы осени, спортивные праздники);
  • музыкальные игрушки {свистульки, барабан, дудочка, гармошка и т. п.);
  • цвета в природе {красный, желтый, зеленый, синий, белый); выделение цвета, характерного для травы, солнышка, воды, снега; основные цвета зимы и лета;
  • простейшие явления природы зимой и летом; вода в реке, в посуде, в ванночке, тазу, в луже и т. п.; огонь свечи, огонь в печке и т. п.; земля на участке, в цветочном горшке и т. п.; ветер;
  • солнце, луна, тучи, небо; их значение в жизни детей и взрослых, растений и животных; солнце зимой и летом; тучи, дождь и снег.

Изобразительная деятельность:

• • игры и упражнения на идентификацию и простейшую группировку по образцу (с помощью взрослого) статических и динамических изображений предметов, животных, людей;
  • рассматривание картинок, на которых изображены действия взрослых и детей в разное время года {осень, идет дождь, дети бегут под зонтом; зима, снег, дети лепят снежную бабу и пр.), с последующим рисованием их взрослым на доске (мелом), на большом листе бумаги (фломастером);
  • совместные игры с красками — создание цветных пятен с помощью большой кисти, губки, руки с последующим ассоциированием с реальными объектами {животные, тучи, растения, люди и т. п.) и обозначением словами (с помощью взрослого);
  • игры и упражнения на идентификацию предметов по цвету и пространственным признакам — форме, размеру, расположению («Найди такие кубики», «Выбери все красное», «Дай большие кубики», «Катится/не катится», «Протолкни в нужное отверстие», «Что сюда подходит?» и пр.), а также на сопоставление предмета и его изображений;
  • совместные игры на ознакомление детей с формообразующими движениями («Дорожки», «Лучики», «Ленточки», «Клубочки», «Моточки», «Тучки» и др.), на развитие умения связывать различные движения с результатом, а также с предметами, действиями и явлениями реальной жизни (нанесение мазков — с каплями дождя; спиралевидные движения — с запутавшимися нитками; вращательные движения — с помешиванием каши на тарелке; волнообразные движения — с ручейком и т. п.); – рисование (фломастером, волоконным карандашом, маркером) предметов округлой формы {мячи, воздушные шары, яблоки, вишенки, конфеты-драже и т. п.); предварительно провести пальцем, фломастером, карандашом по их контуру (зрительно-двигательное моделирование формы), затем повторить обводящее движение в воздухе;
  • рисование кистью предметов округлой формы с использованием приема образования массы («Скатаем большой снежный ком», «Намотаем пряжу на клубок», «Яблоки», «Апельсины», «Мячики» и др.) с предварительным повторением движения кистью в воздухе;
  • рисование пальцем, кистью и специальными средствами (тампоном из поролона, ваты и др.) различных линий {длинных, коротких, толстых и тонких) вместе со взрослым, по подражанию, по собственному желанию;
  • обрисовывание ладошек и создание композиций из них.

Музыкальное воспитание:

• • музыкально-дидактические игры на развитие серийности и координации движений («Хлопаем в ладоши — играем ручками» и т. п., а также различные игры с пальчиками);
  • музыкально-дидактические игры на развитие восприятия-воспроизведения простейших ритмических структур (ритма повторности и чередования 1:1 на основе различного качества звучания) с ритмическим проговариванием в такт музыке и движениям;
  • музыкально-ритмические движения, развивающие ориентировку детей в пространстве зала: передвижения по залу (вперед, назад), в центр (в середину), собраться в середине (вокруг взрослого или игрушки), разойтись по всему залу (по сигналу);
  • музицирование на различных музыкальных инструментах: пианино, барабане, металлофоне, дудочке, триоле, треугольнике, марокасе, а также на самодельных музыкальных инструментах — ложках, горшках, трещотках, погремушках, закрытых баночках с сыпучим материалом (крупа, песок), колокольчиках.

Мы подготовили для вас несколько увлекательных и простых Игр и упражнений первого этапа обучения детей с ОВЗ. Перед началом игры, объясните ребёнку инструкцию в доступной простой форме. Не торопите ребёнка, ему необходимо время для усвоения новых знаний.