Нормы развития ребёнка: как и почему логопеды завышают нормы “в свою пользу”

Возьмём 4 основных нормы развития ребёнка (вспоминаем наш любимый пазл) и рассмотрим ступени развития от 1 до 3 лет.

Безусловно это не все критерии и параметры, по которым оценивается развитие ребёнка в том или ином возрасте. Также учитывается мелкая моторика рук, кинестетический праксис, оральный праксис, лицевой гнозис, зрительно-пространственное восприятие, цветовой гнозис, сомато-пространственный гнозис, внимание, мышление и память. Да и это ещё далеко не полный список.

И первый вопрос — а когда, собственно, логопед завышает эти нормы?

Как мы уже ни раз писали, работа логопеда начинается с логопедической диагностики. В ходе проведения логопедической диагностики логопед собирает анамнез о ребёнке через беседу с родителями и через анкету (её также называют чек-листом или перечнем вопросов). Так вот, в диагностической анкете как раз приведены нормы развития ребёнка для определённого возраста, родитель заполняет анкету и ставит плюсы и минусы напротив каждого пункта. Как правило, данная анкета идёт на 3-4 листа формата А4, которые родитель заполняет самостоятельно.

Отметим, что каждый логопед использует свою анкету: кто-то скачивает из интернета и адаптирует под себя, кто-то составляет свою авторскую анкету с учётом своего практического опыта.

Напрашивается и второй вопрос — что же тут можно завысить вы спросите? Например, точный возраст во сколько ребёнок самостоятельно должен пойти (это тоже пункт диагностической анкеты). Нормой, когда ребёнок начинает самостоятельно ходить, считается 11-12 месяцев. Это далеко не 1 год и 4 месяца, как уверяют некоторые специалисты.

Тут можно вспомнить и вопросы сосания соски с ношением памперсов до 3-4 лет. Соска, памперс и пюре — три простые вещи, которые имеют “магическую силу” над ребёнком по задержке его развития и речи. В норме использование соски, памперса допускается до 1 года 4 месяцев, так как дальнейшее использование этих новшеств чревато своими последствиями.

Тоже самое касается норм появления звуков в речи ребёнка. Кто-то из логопедов скажет, что звук “р” появляется в 3 года, а кто-то в 5 лет. И тем самым обоснует годик хождения к нему на занятия, мол вроде как ещё рано ждать этого звука, но вы походите год и он как раз появится.

Следует понимать, что нормы развития ребёнка в России, это нормы нашего советского прошлого, это основа основ! Стоит ли говорить, что вся современна дефектология и логопедия в России держатся на научных исследованиях советских учёных дефектологов, логопедов и психологов?

Это талантливейшие учёные, такие как:

— Лев Семёнович Выготский (17.11.1896 – 10.06.1934) советский психолог, основатель направления изучения высших психических функций, основатель нейропсихологии, автора научных работ по дефектологии и когнитивному развитию детей.

— Александр Романович Лурия (16.07.1902 – 14.08.1977) советский психолог и врач-невролог, один из основателей нейропсихологии, доктор педагогических наук, доктор медицинских наук.

— Алексей Николаевич Леонтьев (18.02.1903 – 21.01.1979) советский психолог, занимался развитием общей психологии и методологии психологического обследования, доктор педагогических наук.

— Роза Евгеньевна Левина (25.02.1908 – 1989) советский психолог, является основоположником советской логопедии как самостоятельной науки, разработала классификацию недоразвития речи и раскрыла пути преодоления нарушений.

— Лариса Степановна Волкова (30.05.1930 – 11.08.2004) советский учёный-логопед и организатор высшего дефектологического образования, доктор педагогических наук.

— Татьяна Борисовна Филичева, советский дефектолог, доктор педагогических наук, занималась разработкой путей решения фонетико-фонематическое недоразвитие речи детей.

Эти и другие советские учёные оставили нам богатейшие научные труды, в основе которых лежат реальные исследования и достижения. Книги и публикации этих учёных изучаются при обучении на дефектологов, логопедов, психологов и других смежных специалистов во всех вузах России, это фундамент всех последующих знаний и умений.

Однако, немногие знают, что нормы развития ребёнка в Европе и в России отличаются друг от друга.

Мы можем судить об этом исходя из зарубежной литературы, например, возьмём немецкого автора Эрнста Й. Кипхарда “Как развивается ваш ребёнок?” 11 издание. Нормы развития ребёнка от 0 до 4 лет, приведённые в этой книги значительно отличаются от наших советских норм и не в лучшую сторону.

Очень расплывчатые понятия приведены и в самой книге:

«Если ребёнок справляется с заданием, можно говорить о соответствующем возрасту уровне развития. Или, точнее, можно говорить о развитии, на данный момент соответствующем возрасту, так как в Таблице приводится нижняя граница «нормы», а не средний показатель. Так, даже дети с поздним развитием смогут выполнить минимальные требования.»

И далее ещё одно:

«Таблица даёт наглядный обзор этапов развития ребёнка в пяти основных сферах сенсомоторного развития, что для родителей и педагогов намного важнее, чем вычисление точной степени развития ребёнка. Последнее невозможно, так как Таблица ориентирована на детей с поздним развитием. Так, например, в колонке В перед ребёнком 15 месяцев поставлена следующая задача: «Самостоятельно стоит; самостоятельно ходит». Это означает, что 90 % детей в данном возрасте в состоянии самостоятельно стоять и ходить.»

Здесь так и хочется сказать: так мы же собственно за этим самым (за определением точной степени развития ребёнка) и обратились к вашей книге. А далее автор ещё более запутывает читателя, говоря что в 1 год и 3 месяца 90% детей самостоятельно стоят и ходят, иными словами предлагает этот возраст считать нормой? Получается не норма развития ребёнка, а “норма отклонения” какая-то.

Поэтому сформулируем основной тезис нашей статьи:

«Логопед опирается на нормы развития в своей работе и это не просто слова. Потому что для составления коррекционной программы развития логопед отталкивается от нормы развития, а не от “нормы” отклонений и патологий.»

А дальше отсутствие должного результата. Уже на раз Людмила Викторовна задавала родителям вопрос о работе с предыдущем специалистом (и это не всегда логопед): что делали и как делали, давал ли он домашнее задание? Большинство родителей ни особых результатов ни домашних заданий “в глаза не видели”. Отсюда и расслабленность в занятиях появляется, мол “результат будет, просто надо подождать”.

Подождёт логопед по этим завышенным нормам полгода — год, а у ребёнка в голове задержка развития идёт. Плюс через какое-то время “вылазят” новые проблемы, которых не было ранее, например, отсутствие концентрации внимания, не соблюдение инструкций педагога, проблемы с овладением предметной деятельностью.

В связи с чем, обращаем ваше внимание, на необходимость запрашивать и проверять анкеты и чек-листы для логопедической диагностики перед визитом к логопеду (обычно логопед просит заранее их заполнить, чтобы на самой консультации посвятить время анализу информации).

Записаться на логопедическую диагностику в нашем Речевом центре можно здесь.