Навыки самообслуживания: что это такое и насколько это важно в современном мире

Навыки самообслуживания — это труд ребёнка, направленный на обслуживание самого себя.

Самое начало освоения трудовой деятельности падает на период до 3 лет, т.к. к 3 годам у ребёнка вполне явно обнаруживается такой вид трудовой деятельности как самообслуживание: некоторые процессы самообслуживания выполняются ребёнком самостоятельно, многие с небольшой помощью родителя. Просчёты в воспитании на этапе раннего возраста не только ведут к задержке физиологического и психического развития ребёнка, но и создают трудности в последующем воспитании, и не только в воспитании.

В дошкольной педагогике и детской психологии нет специальных исследований онтогенетически первичных этапов становления трудовой деятельности. Вместе с тем, многие советские психологи высказывали мысль о важности и необходимости формирования у ребёнка навыков самообслуживания с раннего возраста.

Сергей Леонидович Рубинштей, первый советский психолог, лауреат Сталинской премии отмечал, что определяющие для формирования личности как общественного существа компоненты надо искать и в неигровой повседневной бытовой деятельности ребёнка.

Даниил Борисович Эльконин, советский психолог, доктор психологических наук отмечал, что в раннем возрасте возникают такие социальные потребности, которые полностью в игре не удовлетворяются: возникает необходимость в таком виде деятельности, где ребёнок, будучи связанным с родителем, вместе с тем мог бы действовать самостоятельно и получать какой-то продукт своих действий. По мнению Даниила Борисовича, такой деятельностью в раннем возрасте является труд, связанный с бытовыми процессами.

Борис Герасимович Ананьев, советский психолог, доктор педагогических наук утверждал, что уже на втором году жизни ребёнок оказывается включенным не только в познание и общение, но и в простейшие формы труда — самообслуживание. Борис Герасимович подчеркивал, что огромная формирующая роль игры в психическом развитии ребёнка не может и не должна маскировать процесс реальной жизни ребёнка, который осуществляется не посредством игры, а трудовых действий, хотя и весьма элементарных. Указывал на недопустимость пренебрежительного отношения к этой стороне жизни ребёнка.

В своих научных трудах советские учёные подчеркивали глубокую связь между трудом и игрой в раннем онтогенезе. Они доказали, что освоение самообслуживания наступает в качестве условия возникновения игровой деятельности. Освоение самообслуживания изменяет субъектную позицию ребёнка в деятельности, что приводит к новым по содержанию контактам с родителями, другими детьми, формирует самостоятельность и независимость ребёнка.

Как писал в своих трудах Борис Герасимович Ананьев: «С раннего возраста человек выступает субъектом трёх основных видов деятельности — познания, общения и труда». Точнее и не скажешь.

Трудовая деятельность в виде отдельных и целостных трудовых процессов по самообслуживанию активно осваивается ребёнком уже на втором году жизни.

К основным навыкам самообслуживания относятся:

— самостоятельное одевание и раздевание: умение ребёнка одевать и снимать трусики, носки, колготки, майку, рубашку, платье, обувь. Здесь также важно умение ребёнка выполнять все микропроцессы в необходимой последовательности, т.е. сначала надеть майку, а сверху футболку/рубашку и застегнуть пуговицы.

— самостоятельный приём пищи: ребёнок сам держит ложку, вилку, стакан, чашку и сам кушает без помощи взрослых. Помогает родителю накрывать на стол перед завтраком, обедом или ужином: расставлять посуду, раскладывать столовые приборы, салфетки. И убирать за собой посуду после еды, вытирать стол тряпочкой или мочалкой.

— санитарно-гигиенические процедуры: помыть руки после улицы и перед едой, умыться, вытереть руки полотенцем и повесить его на крючок, положить мыло в мыльницу. Самостоятельно причёсывать волосы, при необходимости собирать волосы в пучок с помощью резинки или заколки.

Безусловно, в работе по формированию навыков самообслуживания важную роль играет живой пример родителя. Глядя на занятия родителя, у ребёнка складывается представление о трудовых процессах взрослого человека.

Если со здоровыми детьми всё более менее понятно (хотя не уверены глядя на некоторую часть современных родителей), то перейдём к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Им точно также необходимо формировать навыки самообслуживания, социально-трудовые навыки, в том числе и за пределами специальных коррекционных учреждений (при нарушениях интеллектуального развития). Как говорится, и снова возвращаемся к обучению и помощи со стороны родителей.

Практика обучения и воспитания младших школьников показывает необходимость особой организации внекабинетных форм работы с этой категорией детей, а именно обучением в семье, учитывающим структуру дефекта, особенности познавательной деятельности и становления личности ребёнка в целом (занимаемся этим на открытых семинарах в нашей Мамской школе).

А теперь кажется надо учить всех детей. И причин на это достаточно много.

1. В общеобразовательных школах отменили уроки труда заменив их на “технологию”.

Правда полгода назад Минпросвещения решило их вернуть с 1 сентября 2024 года (источник — RGRU):

«В содержание программы начального общего образования включены общие для каждого года обучения модули: “Технологии, профессии и производства”, “Технологии ручной обработки материалов”, “Конструирование и моделирование”, “Информационно-коммуникативные технологии”, — рассказали в Минпросвещения.»

И как заявил министр Сергей Кравцов:

«Урок труда — яркий пример того, как ценный опыт советской школы можно наполнить новым смыслом, исходя из современных реалий, актуального запроса общества. Мы прививаем подрастающему поколению осознание ценности труда, обучаем ребят полезными навыками. При этом, урок будет включать в себя и элементы профориентации, наша цель — показать ребятам широкий спектр возможностей для самореализации.»

Здесь мы не согласны с проведение таких параллелей с советской школой. Уроки труда в советских школах были направлены на развитие тех самых навыков самообслуживания: одежду сшить и суп сварить у девочек, сделать предметы быта своими руками и уметь их починить для мальчиков. Навыки робототехники может быть после школы человеку и пригодятся, если он предварительно самостоятельно о себе позаботится, оденет, обует и накормит себя.

Есть ещё одна публикация в Вечерней Москве, обесценивающая классические уроки труда в школах, почитайте.

2. Родители всё делают сами не давая ребёнку попробовать что-то сделать или пользуются всем готовым.

Когда последний раз вы пекли пирог? А когда последний раз вязали кофточку? А когда муж собирал стеллаж/кухню или просто вешал полочку? Замечено, что родители или просят детей не мешать им в этих занятиях, а то вдруг дочь или сын всю кухню мукой запачкают или вдруг болтики от стеллажа потеряют. Или пользуются всем готовым: пирог покупают в магазине, дополнительно к стеллажу заказывают сборку или вызывают мастера.

3. Бабушек и дедушек остается всё меньше, не у кого перенять опыт готовки, вязания, шитья, умения мастерить руками. Да и просто любовь к труду (а этому в СССР детей учили с детства, почитайте книги Веры Иосифовны Логиновой).

Так где и у кого должны учиться наши дети?

Эффективное формирование трудовой деятельности у любого ребёнка и воспитание правильного отношения к труду возможно при условии целесообразного сочетания средств трудового воспитания, формирования системных знаний о труде, трудового обучения, самостоятельной трудовой деятельности в повседневной жизни. Т.е. надо попробовать сделать что-то, прежде чем начнет получаться. Отсюда же идет инфантильность и боязнь ошибок, нежелание сделать второй, третий, пятый раз. И в принципе, не желание учиться.

Тут вспоминается пара русских пословиц и поговорок о труде.

Без труда хлеб не родится никогда.

Терпенье и труд всё перетрут.

Дело мастера боится.

Работай — сыт будешь, учись — умен будешь.

Мать трудолюбива и дети не ленивы.

Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!

Приведём несколько тезисов о том, как сейчас обстоят дела у молодёжи от 18 до 30 лет с навыками самообслуживания. Отметим, что навыкам самообслуживания детей учат в дошкольном и младшем школьном возрасте. Помниться во втором классе мы все держали в руках иголку с ниткой и учились завязывать узелки, сшивать детали, а нам было по 9 лет.