Мозг или телефон: развитие мозга ребёнка до 3 лет

Вам интересно узнать, где в нашем мозге находится блок приёма, переработки и хранения информации?

В своих научных работах Александр Романович Лурия, советский психолог  и врач-невролог, один из основателей нейропсихологии, доктор педагогических наук, доктор медицинских наук, выделил так называемый “второй функциональный блок мозга”.

Процитируем выдержки из научных трудов Александра Романовича и объясним их простым языком, и заодно порассуждаем о развитии мозга ребёнка до 3 лет.

Мозжечок и кора больших полушарий мозга — отвечают за память и индивидуальный опыт, в момент рождения ребёнка не сформированы до конца. В будущем отвечает за сложные сенсорные образы и постепенное совершенствование речевых функций. 

Мозжечок и базальные ганглии — двигательные центры, активно накапливают моторные навыки до 2 лет.

Весь двигательный арсенал, который мы используем во взрослой жизни, возникает практически с нуля. Мы кладем ребёнка в кроватку, вешаем перед ним яркую погремушку и он начинает хаотично махать ножками и ручками и случайно попадает по игрушке. Через пару недель тренировки он уже попадает уверенно, ещё через пару недель — он хватает игрушку рукой, еще через пару недель тащил её в рот и каждый раз это двигательная победа.

Зеркальные свойства нервной системы (зеркальные нейроны) —  обеспечивают подражательную функцию на двигательном, эмоциональном и когнитивно-вербальном уровнях.

Вы улыбнулись ребёнку, он улыбнулся вам в ответ. Маленький ребёнок постоянно смотрит на родителя, улавливает вашу мимику. Более того она не просто опознается, сигнал передаётся в центры мозга и на наши собственные мимические мышцы. И улыбнуться в ответ — это одно из базовых свойств нашего мозга. И это работает уже с 1-2 месяцев у ребёнка.

«Познавательная деятельность человека никогда не протекает, опираясь лишь на одну изолированную модальность (зрение, слух, осязание); любое предметное восприятие (и тем более представление) является результатом полимодальной деятельности, которая первоначально в онтогенезе имеет развернутый характер и лишь затем становится свернутой. Поэтому естественно, что она должна опираться на совместную работу целой системы зон коры головного мозга.

Функцию обеспечения такой совместной работы целой группы анализаторов несут третичные зоны обсуждаемого нами блока, или, как их принято обозначать, зоны перекрытия корковых отделов различных анализаторов. Эти зоны расположены на границе затылочного, височного и заднецентрального отделов коры; их основную часть составляют образования нижнетеменной области, которая у человека развита настолько, что составляет едва ли не четвертую часть всех образований описываемого блока.»

Таким образом, на стыке наших сенсорных систем, затылок — это зрение, висок  — слух, а теменная зона — кожная чувствительность,  происходит формирование речевых центров. В 3 года у ребёнка в мозге формируется информационно-речевая модель мира. И важнейшая задача нашего мозга состоит в описании мира посредством слов. Это очень важно для дальнейшей коммуникации. Речевые центры объединяют сигналы от разных анализаторов и за счёт этого помогают ребёнку не только называть предмет, но и понимать его свойства.

Например, яблоко. Ребёнок знает как оно выглядит, какое на ощупь, на вкус, на запах, а ещё знает слово “яблоко”. Данная задача для мозга ребёнка является более сложной, чем просто зрительный или слуховой анализ.

Таким же образом происходит сбор информации и о других окружающих его предметах, копится словарный запас. Поэтому к 3 годам ребёнок при норме развития знает около 2000 слов и практически весь мир, который его окружает, описан словами. А дальше?

«Деятельность третичных зон задних отделов коры необходима не только для успешного синтеза наглядной информации, но и для перехода от уровня непосредственного наглядного синтеза к уровню символических процессов, для оперирования со значениями слов, сложными грамматическими и логическими структурами, с системами чисел и отвлечёнными соотношениями. Другими словами, третичные зоны задних отделов коры являются аппаратами, участие которых необходимо для превращения наглядного восприятия в отвлечённое мышление, опосредованное всегда внутренними схемами, и для сохранения в памяти организованного опыта.»

А дальше у ребёнка появляется мышление, которое является результатом развития двигательных умений, предметной деятельности и речи (как мы уже поняли и не только этого). Для чего человеку мышление? Скорее всего для того, чтобы просчитать результат от каких-либо действий при различных условиях и выбрать правильную поведенческую модель. И вот это понимание окружающей среды и прогнозирование возникает у ребёнка к 3 годам.

Продолжим мысль мнением Вячеслава Альбертовича Дубынина, нейрофизиолога и биолога:

«За наше поведение, за выбор программы, принятие решения отвечает ассоциативная лобная кора.
Желательно, чтобы мы запускали полезное поведение, позволяющее решать те или иные задачи, удовлетворять те или иные потребности. По этому именно в лобную ассоциативную кору приходит информация о потребностях. Гипоталамус посылает сигнал прежде всего в ассоциативную лобную кору. Например: «Хочу есть», или «Хочу размножаться», или «Мне страшно, может быть, пора убегать?» Ассоциативная лобная кора, приняв информацию о потребностях, обращается к центрам памяти, к индивидуальному опыту и к ассоциативной теменной коре с вопросом: «Что важного творится в окружающем мире?» Получив эти три информационных потока, ассоциативная лобная кора принимает решение о запуске поведения. Этот процесс заложен в основе нашей воли и сознания.»

Именно поэтому мы часто обращаем внимание родителей, что маленьким детям до 3-4 лет не следует замещать познавательную и предметную деятельность просмотром телефона и телевизора. Потому что это затормозит развитие речевых центров, снизит индивидуальный опыт и минимизирует словарный запас, и как следствие, снизит выработку воли и терпения. Которые в будущем потребуются для обучения в школе и мотивации.

А если смотреть шире, к 3 годам мозг ребёнка потребляет до 25% энергии всего организма. И в процессе развития он обязательно будет оптимизировать свои процессы и убирать лишние на его взгляд нейронные связи (синапсы). И если маленький ребёнок постоянно молча смотрит в телефон, мозг оптимизирует слухоречевые нейроны, т.к. считает их мало используемыми и так экономит энергию.