Что такое логопедическая диагностика?

Логопедическую диагностику также называют логопедическим обследованием или речевой диагностикой.

Логопедическая диагностика начинается со сбора анамнеза из беседы с родителем: логопед задаёт вопросы о протекании беременности, перенесённых мамой заболеваниях, родах и первых днях после родов, об особенностях раннего развития ребёнка до 1-1,5 лет. Уточняет, что беспокоит родителя в речевом развитии ребёнка (плохое понимание речи, неумение пользоваться синтаксическими конструкциями, грамматическими формами, нарушения звукопроизношения). И ознакамливается с результатами диагностики других специалистов (невролога, нейропсихолога, психиатра), анализами, результатами предыдущей логопедической работы (при наличии).

«Основные компоненты, гармоничное взаимодействие которых определяет речевое развитие ребёнка раннего возраста: психофизиологические, языковые и когнитивные. Именно это и обследует логопед в процессе логопедической диагностики.»

Первые впечатления о речи ребёнка логопед получает, беседуя с ним. Вопросы для беседы подбираются с учётом возраста и индивидуальных особенностей ребёнка. Прежде всего они направлены на выявление навыков ориентировки в окружающей действительности (о самом ребёнке, о его семье, детском саде, друзьях и игрушках).

Логопед задаёт ребёнку закрытые и открытые вопросы, например: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет? В какой детский сад ты ходишь? У тебя есть сёстры, братья? Сколько им лет? Расскажи, что ты кушал сегодня дома (в детском саду)? Какие овощи растут в огороде? Какие фрукты ты любишь?».

В процессе беседы выявляется, как быстро ребёнок вступает в контакт, есть ли у него простая фразовая речь или он говорит только отдельными словами. Беседа выстраивается так, чтобы выявить правильность употребления грамматических форм, объём пассивного и активного словаря, состояние звукопроизношения. Также в ходе диагностики логопед использует различный вспомогательный материал — картинки, пособия, счётный материал, деревянные буквы.

Логопедическая диагностика включает в себя обследование:

• органов артикуляционного аппарата ребёнка:
  • строение подвижных и неподвижных частей артикуляционного аппарата (языка, губ,  нижней челюсти, зубов, прикуса и твёрдого и мягкого нёба);
  • подвижность органов артикуляционного аппарата (анализируется быстрота и свобода движений, лёгкость перехода от одного движения к другому);
  • состояние мимической и артикуляционной мускулатуры.
• голосообразования (отмечается наличие/отсутствие носового оттенка голоса, сипоты, истощаемости, изменения модуляции голоса);
• дыхания (отмечается поверхностность, неровность, сила и длительность вдоха/выдоха);
• звукопроизношения (оценивается наличие/отсутствие замены, смешения, искажения и отсутствия отдельных звуков — при изолированном произнесении, в словах, фразах);
• фонематического восприятия (проверяется способность ребёнка воспринимать звуки на слух и различать их);
• общего речевого развития:
  • уровень владения слоговой структурой слова;
  • навыки звукового анализа (определение слов, начинающихся с исследуемого звука; узнавание слова, в котором есть нужный звук);
  • навык письма (проводится буквенный и словарный диктант, написание слов по картинке);
  • навык чтения (наблюдается умение читать отдельные буквы, простые слова из 3-4 букв и более сложные, понимание прочитанного).
• ритмико-мелодико-интонационной основы языка;
• развития когнитивной и эмоциональной сфер.

Все выявленные отклонения речевого развития логопед дифференцирует по темпу, степени выраженности и структуре недоразвития.

Ниже приведены методики логопедической диагностики, позволяющие определять отклонения речевого развития у детей разного возраста. Методики основаны на научных исследованиях выдающихся советских и российских учёных-педагогов, таких как, Лев Семёнович Выготский и Александр Романович Лурия, Эмилия Ивановна Леонгард, София Давыдовна Забрамная и Елена Антоновна Стребелева, Галина Васильевна Чиркина и Татьяна Борисовна Филичева, Роза Евгеньевна Левина.

Методические средства оценки развития детей младенческого и ясельного возраста:

• Оценка зрительного восприятия.
• Соотнесение предмета с его изображением.
• Знание частей тела (на себе и на кукле).
• Выполнение простейших действий для исследования особенностей развития, понимания обращенной речи.
• Оценка соотнесения по цвету.
• Оценка соотнесения по величине.
• «Подбери картинку». Соотнесение изображений.

Логопед использует следующие методики:

• Метод наблюдения за коммуникативным поведением ребёнка.
• Методика изучения понимания речи.
• Обследование активного и пассивного словарного запаса.
• Методика изучения понимания и употребления простых предлогов.
• Методика обследования звукопроизношения.
• Сформированность навыков словоизменения и словообразования.

Методики обследовании детей младшего дошкольного возраст:

• Метод наблюдения за коммуникативным поведением ребёнка.
• Обследование связной речи.
• Методика обследования объема пассивного и активного словарного запаса.
• Обследование звуковой стороны речи.
• Обследование грамматического строя.

Для диагностики отклонений речевого развития на третьем году жизни в существующую методику логопедического обследования включается анализ взаимодействия компонентов речевой системы: психофизиологических (моторных предпосылок артикуляции, слухового гнозиса), языковых (интонационной и ритмической организации речевой продукции), когнитивных (игровых действий, речевой активности ребёнка в игре, эмоционального реагирования ребёнка).

Методики обследования детей старшего дошкольного возраста:

• Метод наблюдения за коммуникативным поведением ребёнка.
• Обследование связной речи.
• Обследования словарного запаса.
• Обследование звуковой стороны речи.
• Обследование грамматического строя.
• Методика обследования письменной речи.
• Методика обследования письма.
• Методика обследования чтения.
• Исследование состояния звукового анализа.
• Обследование слоговой структуры слова.
• Обследование фонематического восприятия.

Как мы видим с возрастом количество применяемых методик растёт, они тесно связаны между собой и дополняют друг друга.

В настоящее время к компетентности логопеда предъявляются всё более высокие требования, в том числе он должен знать неврологические и нейропсихологические основы речевых нарушений, о мозговой организации высших психических функций. В основе этих требований лежит тот факт, что современный ребёнок, имеющий проблемы с речью, чаще всего страдает не только от несовершенств артикуляционного аппарата, но и от патологии центральной нервной системы одновременно. И такая ситуация требует от логопеда дополнительных знаний и применения дополнительных методик.

Речевой центр МИЛАТАН предлагает качественную Логопедическую диагностику с элементами нейропсихологии.

Обращаем ваше внимание на то, что проведение ежегодной логопедической диагностики способствует раннему выявлению любых нарушений речи у ребёнка и их своевременному устранению.