Алалия: причины возникновения, типология и виды

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

Как писала Лариса Степановна Волкова, советский учёный-логопед и организатор высшего дефектологического образования, доктор педагогических наук про алалию:

«При алалии происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга. Нервные клетки прекращают свое развитие, оставаясь на молодой незрелой стадии — нейробластов. Это недоразвитие мозга может быть врожденным или рано приобретенным в доречевом периоде — органические повреждения мозга при алалии имели место в пренатальном или раннем постнатальном периоде. Условно доречевым периодом считаются первые три года жизни ребенка, когда идет интенсивное формирование клеток коры головного мозга и когда стаж пользования ребенком речью еще очень мал. Развитие мозговых систем, наиболее важных для речевой функции, не заканчивается во внутриутробном периоде, а продолжается после рождения ребенка. Недоразвитие мозга или его раннее поражение приводит к понижению возбудимости нервных клеток и к изменению подвижности основных нервных процессов, что влечет за собой снижение работоспособности клеток коры головного мозга.»

К причинам возникновения алалии можно отнести следующее:

• воспалительные процессы, происходящие во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка;
• родовые травмы;
• асфиксия (кислородное голодание плода);
• неблагоприятные условия развития и интоксикация плода;
• внутриутробные/ в первый год жизни травмы мозга ребёнка и другие.

Итак, особенностью голоса ребёнка с алалией является слабость, недостаточная модулированность, глухость, что обусловлено нечёткостью звукового восприятия, артикуляторной апраксией и малой речевой активностью. А также несформированность фонационного дыхания, учащённый дыхательный ритм во время речи, поверхностные вдохи и непродолжительные выдохи.

Кроме того, присутствует общая моторная неловкость, неуклюжесть, дискоординация движений, замедленность или расторможенность движений. Отмечается понижение моторной активности, недостаточная ритмичность, нарушение динамического и статического равновесия (ребёнок не может стоять или прыгать на одной ноге, ходить на носках и на пятках, бросать и ловить мяч, не попадает мячом в цель). Затруднена мелкая моторика пальцев рук.

Как следствие, страдают и высшие психические функции (память, внимание, мышление и др.), особенно на уровне произвольности и осознанности.

Существует несколько вариантов нарушенного психомоторного и когнитивного развития детей с моторной алалией с:

— преимущественными нарушениями произвольной тонкой моторики;

— преобладающей недостаточностью слуховой перцепции;

— нарушениями зрительного и слухового восприятия и памяти;

— недостаточностью развития произвольной тонкой моторики и когнитивных функций в целом.

Важно отметить, что в процессе разработки содержания логопедических занятий необходимо учитывать какие индивидуальные особенности ребёнка необходимо развивать, а на какие опираться с целью дальнейшего эффективного формирования речи.От этого зависит степень успешности обучения ребёнка.

При вышеперечисленных симптомах и проявлениях у ребёнка, родителям необходимо обратиться за Консультацией к логопеду. В ходе консультации, сбора анамнеза и работы с ребёнком, логопед устанавливает точный диагноз.

Обычно для диагностирования алалии логопед обращает особое внимание на отсутствие или резкое ограничение лепета, расспрашивает родителей о характере молчаливости ребёнка, состоянии слуха, мелкой моторики и общедвигательной сферы. Также логопед выявляет степень владения практическими навыками самообслуживания, бытовых действий и предметно-практической деятельности.

Основными направлениями коррекционной логопедической работы при алалии являются:

— развитие тактильной, зрительной и слуховой памяти;

— формирование кинестетической основы и зрительно-моторной координации движений рук;

— развитие произвольной артикуляционной моторики;

— уточнение произношения гласных звуков, согласных и развитие фонематических процессов;

— выработка ритмической способности и совершенствование воспроизведения слов простой слоговой структуры;

— совершенствование понимания речи, расширение словарного запаса и овладение грамматическим компонентом языка на импрессивном уровне;

— развитие речеслуховой памяти, аналитико-синтетической деятельности с использованием сенсорных эталонов.

Дополнительно рекомендуем ознакомиться с показаниями для обращения за Консультацией к логопеду-дефектологу.